BXU Logo

Buxoro Xalqaro
Universiteti

10-tom, 2-son, b. 119–125, Nashr: 2026-10-22

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАРРАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR NARRATIV KOMPETENTLIGINING YOSH XUSUSIYATLARI

AGE-RELATED FEATURES OF NARRATIVE COMPETENCE IN PRESCHOOL CHILDREN

  • Мажидова Мадина Бахтияровна — базовый докторант (PhD) кафедры психологии Национального университета Узбекистана имени Мирзо Улугбека

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

В статье рассматривается, как меняется нарративная компетентность – умение ребёнка понять, пересказать и самостоятельно составить связный рассказ – у детей от 5 до 7 лет. В исследовании участвовали 310 дошкольников г. Ташкента. Использовались пять устных методик: «Три истории» О.А. Шиян, пересказ сказки «Колобок», «Придумай конец сказке», «Расскажи по серии картинок» и «Картинка-история». Каждая методика анализировалась отдельно, по всем критериям оценки. При сравнении всех детей 5, 6 и 7 лет статистически значимый рост выявлен только в методике «Три истории», главным образом за счёт развёрнутости рассказов. Различия между группами детского сада оказались во много раз больше возрастных. Семилетние дети посещали группы с более низкими общими результатами, но по сравнению с младшими детьми из тех же групп они получили более высокие баллы по всем пяти методикам, причём по трём из них различия статистически значимы. Сделан вывод, что в старшем дошкольном возрасте нарративная компетентность в большей мере зависит от образовательной среды, чем от возраста.

Annotatsiya

Maqolada 5–7 yoshli bolalarda narrativ kompetentlik – bolaning hikoyani tushunish, qayta so‘zlab berish va mustaqil hikoya tuzish ko‘nikmasi – yosh bilan qanday o‘zgarishi ko‘rib chiqiladi. Tadqiqotda Toshkent shahridagi 310 nafar maktabgacha yoshdagi bola ishtirok etdi. Beshta og‘zaki metodika qo‘llanildi: O. A. Shiyanning «Uchta hikoya» metodikasi, «Kolobok» ertagini qayta hikoya qilish, «Ertakning oxirini o‘ylab top», «Rasmlar turkumi asosida hikoya qilib ber» va «Rasm-hikoya». Har bir metodika alohida, barcha baholash mezonlari bo‘yicha tahlil qilindi. 5, 6 va 7 yoshdagi barcha bolalarni taqqoslashda statistik jihatdan ahamiyatli o‘sish faqat «Uchta hikoya» metodikasida aniqlanib, bu asosan hikoyalarning batafsilligi hisobiga yuzaga kelgan. Bog‘cha guruhlari o‘rtasidagi farqlar yoshga oid farqlardan bir necha baravar katta bo‘lib chiqdi. Yetti yoshli bolalar umumiy natijalari pastroq bo‘lgan guruhlarga qatnagan, biroq o‘sha guruhlardagi kichikroq bolalarga nisbatan ular barcha beshta metodika bo‘yicha yuqoriroq ball oldilar, bunda uchta metodika bo‘yicha farqlar statistik jihatdan ahamiyatli. Katta maktabgacha yoshda narrativ kompetentlik yoshdan ko‘ra ko‘proq ta’lim muhitiga bog‘liq degan xulosaga kelindi.

Abstract

The article examines how narrative competence – a child’s ability to understand, retell and independently compose a coherent story – changes between the ages of 5 and 7. The study involved 310 preschool children from Tashkent. Five oral tasks were used: O.A. Shiyan’s “Three Stories”, retelling of the fairy tale “Kolobok”, “Make Up an Ending to a Fairy Tale”, sequential-picture narration and single-picture storytelling. Each task was analysed separately for every scoring criterion. When all 5-, 6- and 7-year-olds were compared, a statistically significant increase with age was found only for “Three Stories”, mainly due to more detailed stories. Differences between kindergarten groups were many times larger than age differences. Seven-year-olds attended groups with lower overall results, but compared with younger children from the same groups they scored higher on all five tasks, with statistically significant differences on three of them. It is concluded that at older preschool age narrative competence depends more on the educational environment than on age.

Kalit so'zlar: нарративная компетентность, старший дошкольный возраст, возрастные особенности, связная речь, детский рассказ, пересказ, образовательная среда

Foydalanilgan adabiyotlar

  1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
  2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
  3. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. – 256 с.
  4. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2007. – 384 с.
  5. Labov W., Waletzky J. Narrative analysis: Oral versions of personal experience // Essays on the Verbal and Visual Arts / ed. J. Helm. – Seattle: University of Washington Press, 1967. – P. 12–44.
  6. Stein N.L., Glenn C.G. An analysis of story comprehension in elementary school children // New Directions in Discourse Processing / ed. R.O. Freedle. – Norwood, NJ: Ablex, 1979. – P. 53–120.
  7. Peterson C., McCabe A. Developmental Psycholinguistics: Three Ways of Looking at a Child’s Narrative. – New York: Plenum Press, 1983. – 245 p.
  8. Berman R.A., Slobin D.I. Relating Events in Narrative: A Crosslinguistic Developmental Study. – Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1994. – 748 p.
  9. Nicolopoulou A. Children and narratives: Toward an interpretive and sociocultural approach // Narrative Development: Six Approaches / ed. M. Bamberg. – Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 1997. – P. 179–215.
  10. Ощепкова Е.С., Бухаленкова Д.А., Якупова В.А. Развитие связной устной речи в старшем дошкольном возрасте // Современное дошкольное образование. – 2020. – № 3 (99). – С. 32–39.
  11. Imixanova N.S. Hikoya tuzishga o‘rgatish maktabgacha yoshdagi bolalarning bog‘lanishli nutqini rivojlantirishning muhim vositasi sifatida // Maktabgacha va maktab ta’limi. – 2026. – Т. 4, № 1. – С. 10–14.
  12. Шиян О.А., Баранова А.А. Детские нарративы как пространство проявления и способ диагностики творческих способностей старших дошкольников // Культурно-историческая психология. – 2022. – Т. 18, № 1. – С. 50–59.
  13. Картушина Н.А., Ковязина М.С., Ощепкова Е.С., Шатская А.Н. Факторы, влияющие на макро- и микроструктуру нарративов у дошкольников билингвальных регионов России // Вопросы психологии. – 2022. – № 3. – С. 35–47.
  14. Ощепкова Е.С., Картушина Н.А., Шатская А.Н. Особенности построения нарративов у детей в билингвальной среде // Полилингвиальность и транскультурные практики. – 2022. – Т. 19, № 1. – С. 6–18.
  15. Ощепкова Е.С., Шатская А.Н. Особенности развития связной речи у детей 6–8 лет в зависимости от уровня развития регуляторных функций // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2023. – Т. 46, № 3. – С. 261–284.
  16. Dickinson D.K., Porche M.V. Relation between language experiences in preschool classrooms and children’s kindergarten and fourth-grade language and reading abilities // Child Development. – 2011. – Vol. 82, № 3. – P. 870–886.
  17. Ощепкова Е.С., Шатская А.Н., Макаревская Ю.Э., Твардовская А.А. Связь экранного времени дошкольников и их экспрессивной речи (на материале активного словарного запаса и навыков построения нарратива) // Психологическая наука и образование. – 2025. – Т. 30, № 2. – С. 19–31.