BXU Logo

Buxoro Xalqaro
Universiteti

8-tom, 1-son, b. 35–39, Nashr: 2026-08-19

THE IMPACT OF REAL-LIFE COMMUNICATION TASKS ON EFL LEARNERS' SPEAKING FLUENCY

REAL HAYOTGA OID MULOQOT TOPSHIRIQLARINING EFL O‘QUVCHILARINING GAPIRISH RAVONLIGIGA TA’SIRI

ВЛИЯНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ, ОСНОВАННЫХ НА РЕАЛЬНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ, НА БЕГЛОСТЬ УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ (EFL)

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

Speaking fluency is one of the most important skills for students learning English as a Foreign Language (EFL). Although many learners spend years studying grammar and vocabulary, they often find it difficult to communicate confidently in real-life situations. One of the main reasons is that classroom activities do not always provide enough opportunities for meaningful communication. Real-life communication tasks create situations where students use English to express ideas, solve problems, and interact naturally with others. This study explores how these tasks influence the speaking fluency of EFL learners. The research adopted a mixed-method approach involving university students studying English. Classroom observations, speaking assessments, and student questionnaires were used to collect data before and after the implementation of real-life communication tasks. The activities included role plays, discussions, problem-solving tasks, interviews, and everyday communication scenarios designed to encourage active participation. The findings indicate that students became more fluent, confident, and willing to speak English after participating in these activities. They showed noticeable improvement in expressing ideas, maintaining conversations, and responding more naturally during speaking tasks. The results also suggest that authentic communication creates a supportive learning environment where students are less afraid of making mistakes and more motivated to use the language.

Annotatsiya

Og‘zaki nutq ravonligi ingliz tilini chet tili sifatida o‘rganuvchi talabalar egallashi lozim bo‘lgan eng muhim ko‘nikmalardan biridir. Biroq ko‘plab talabalar grammatika va lug‘atni uzoq vaqt davomida o‘rganishlariga qaramay, kundalik hayotdagi muloqot vaziyatlarida ingliz tilida erkin va ishonch bilan fikr bildirishda qiyinchiliklarga duch keladilar. Buning asosiy sabablaridan biri dars jarayonida mazmunli muloqot qilish imkoniyatlari yetarli darajada yaratilmasligidir. Haqiqiy hayotga yaqinlashtirilgan kommunikativ topshiriqlar talabalarga o‘z fikrini erkin bayon qilish, muammolarni birgalikda hal etish hamda tabiiy muloqot jarayonida ingliz tilidan faol foydalanish imkonini beradi. Mazkur tadqiqot ana shunday topshiriqlarning ingliz tilini chet tili sifatida o‘rganuvchi talabalarning og‘zaki nutq ravonligini rivojlantirishdagi o‘rnini tahlil qiladi.

Аннотация

Одним из важнейших навыков для студентов, изучающих английский язык как иностранный (EFL), является беглость устной речи. Несмотря на то что многие обучающиеся годами изучают грамматику и лексику, они по-прежнему испытывают трудности при уверенном общении в реальных жизненных ситуациях. Одной из основных причин является то, что учебные занятия не всегда предоставляют достаточно возможностей для содержательного общения. Коммуникативные задания, основанные на реальных жизненных ситуациях, создают условия, в которых студенты используют английский язык для выражения своих мыслей, решения проблем и естественного взаимодействия с окружающими. В данном исследовании рассматривается влияние таких заданий на развитие беглости устной речи у студентов, изучающих английский язык как иностранный. В исследовании был использован смешанный метод, в котором приняли участие студенты университета, изучающие английский язык. Для сбора данных до и после внедрения коммуникативных заданий, основанных на реальных жизненных ситуациях, были проведены наблюдения за учебными занятиями, оценивание навыков устной речи и анкетирование студентов. Комплекс заданий включал ролевые игры, дискуссии, задания по решению проблем, интервью и моделирование повседневных коммуникативных ситуаций, направленных на стимулирование активного участия обучающихся. Результаты исследования показали, что после выполнения данных заданий студенты стали говорить более бегло, уверенно и проявляли большую готовность использовать английский язык в устной речи. Было отмечено значительное улучшение в способности выражать свои мысли, поддерживать разговор и более естественно реагировать в процессе общения. Полученные результаты также свидетельствуют о том, что аутентичная коммуникация способствует созданию благоприятной образовательной среды, в которой студенты меньше боятся совершать ошибки и проявляют более высокую мотивацию к использованию иностранного языка.

Kalit so'zlar: speaking fluency, EFL learners, real-life communication tasks, authentic learning, oral communication, English language teaching

Foydalanilgan adabiyotlar

  1. Ellis, R. Task-based language learning and teaching / R. Ellis. — Oxford : Oxford University Press, 2003.
  2. Mudinillah, A. Task-Based Language Teaching in English Language Learning: A Systematic Literature Review / A. Mudinillah, A. Rahmi, J. Taro // LingEduca: Journal of Language Education Studies. — 2024. — Vol. 2, No. 1. — P. 34–49.
  3. Nunan, D. Task-based language teaching / D. Nunan. — Cambridge : Cambridge University Press, 2004.
  4. Sang, N. T. The effectiveness of task-based language teaching on EFL learners' speaking performance: A systematic review / N. T. Sang, T. T. Nguyen // Can Tho University Journal of Science. — 2023. — Vol. 15, No. 4. — P. 85–96.
  5. Willis, J. A framework for task-based learning / J. Willis. — London : Longman, 1996.
  6. Willis, D. Doing task-based teaching / D. Willis, J. Willis. — Oxford : Oxford University Press, 2007.
  7. Yu, Y. The impact of task-based language teaching on EFL learners' speaking proficiency: A systematic review / Y. Yu, S. A. M. Mofreh, A. A. Salem // English Language Teaching. — 2024. — Vol. 17, No. 6. — P. 33–47.
  8. Bygate, M. Effects of task repetition on the structure and control of oral language / M. Bygate // Researching pedagogic tasks: Second language learning, teaching and testing / ed. by M. Bygate, P. Skehan, M. Swain. — London : Longman, 2001. — P. 23–48.
  9. Skehan, P. A cognitive approach to language learning / P. Skehan. — Oxford : Oxford University Press, 1998.
  10. Swain, M. The output hypothesis: Theory and research / M. Swain // Handbook of research in second language teaching and learning / ed. by E. Hinkel. — Mahwah, NJ : Lawrence Erlbaum Associates, 2005. — P. 471–483.