9-tom, 1-son, b. 373–375, Nashr: 2026-09-19

THE EFFECT OF GENERATIVE AI FEEDBACK ON ACADEMIC WRITING DEVELOPMENT AMONG EFL UNIVERSITY STUDENTS

GENERATIV SUN’IY INTELLEKT FIKR-MULOHAZALARINING EFL YO‘NALISHIDAGI UNIVERSITET TALABALARINING AKADEMIK YOZUV KO‘NIKMALARINI RIVOJLANTIRISHGA TA’SIRI

ВЛИЯНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ГЕНЕРАТИВНОГО ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПИСЬМА У СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ

• Otaxonova O‘g‘iloy Umid qizi — Asia International University Social science and philology faculty ,teacher

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

The development of academic writing is an important part of English language learning for university students who study English as a foreign language (EFL). In recent years, generative artificial intelligence (AI) tools have become increasingly popular in education, especially for providing feedback on students’ written work. This study examines the effect of generative AI feedback on the academic writing development of EFL university students. It focuses on how AI-generated feedback can help students improve their grammar, vocabulary, organization, coherence, and overall writing quality. The study also considers students’ attitudes toward using generative AI as a writing support tool. The research is expected to show whether regular use of AI feedback can help students identify their mistakes, revise their texts, and become more independent writers. At the same time, the study discusses possible challenges, such as students’ overreliance on AI and the need to develop their own critical thinking and writing skills. The findings may provide useful information for English language teachers and universities interested in using generative AI effectively in academic writing instruction.

Annotatsiya

Akademik yozuv ko‘nikmasini rivojlantirish ingliz tilini chet tili sifatida o‘rganuvchi (EFL) universitet talabalarining til ta’limida muhim o‘rin tutadi. So‘nggi yillarda generativ sun’iy intellekt (AI) vositalari ta’limda, ayniqsa, talabalarning yozma ishlariga fikr-mulohaza va tavsiyalar berishda keng qo‘llanila boshladi. Ushbu tadqiqot generativ AI tomonidan beriladigan fikr-mulohazalarning EFL universitet talabalarining akademik yozuv ko‘nikmasini rivojlantirishga ta’sirini o‘rganadi. Tadqiqotda AI yordamida berilgan fikr-mulohazalarning grammatika, lug‘at boyligi, matn tuzilishi, izchillik va umumiy yozuv sifatini yaxshilashdagi ahamiyatiga e’tibor qaratiladi. Shuningdek, talabalarning generativ AI vositalaridan yozuv jarayonida foydalanishga bo‘lgan munosabati ham o‘rganiladi. Tadqiqot natijalari AI yordamidagi muntazam fikr-mulohazalar talabalarga xatolarini aniqlash, matnlarini qayta ko‘rib chiqish va mustaqil yozuvchi sifatida rivojlanishga qay darajada yordam berishini ko‘rsatishi kutiladi. Shu bilan birga, tadqiqot AI ga haddan tashqari bog‘lanib qolish hamda talabalarning mustaqil fikrlash va yozish ko‘nikmalarini rivojlantirish zarurati kabi muammolarni ham ko‘rib chiqadi. Tadqiqot natijalari generativ AI dan akademik yozuvni o‘qitishda samarali foydalanishni rejalashtirayotgan ingliz tili o‘qituvchilari va universitetlar uchun foydali bo‘lishi mumkin.

Аннотация

Развитие навыков академического письма является важной частью изучения английского языка студентами университетов, для которых английский язык является иностранным (EFL). В последние годы инструменты генеративного искусственного интеллекта (ИИ) стали активно использоваться в образовании, особенно для предоставления обратной связи по письменным работам студентов. Данное исследование направлено на изучение влияния обратной связи, предоставляемой генеративным ИИ, на развитие навыков академического письма студентов университетов, изучающих английский язык как иностранный. Особое внимание уделяется тому, как обратная связь ИИ может помочь студентам улучшить грамматику, словарный запас, структуру текста, связность и общее качество письменной работы. Кроме того, исследование рассматривает отношение студентов к использованию генеративного ИИ в качестве инструмента поддержки письменной деятельности. Ожидается, что результаты исследования покажут, насколько регулярное использование обратной связи ИИ помогает студентам выявлять свои ошибки, редактировать тексты и становиться более самостоятельными авторами. В то же время исследование рассматривает возможные проблемы, включая чрезмерную зависимость студентов от ИИ и необходимость развития их самостоятельного критического мышления и навыков письма. Полученные результаты могут быть полезны преподавателям английского языка и университетам, заинтересованным в эффективном использовании генеративного ИИ при обучении академическому письму.

Kalit so'zlar: generative AI, academic writing, EFL students, AI feedback, writing development, artificial intelligence, university students

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Mahapatra, S. (2024). Impact of ChatGPT on ESL students’ academic writing skills: A mixed methods intervention study. Smart Learning Environments, 11, 9.
2. Teng, M. F. (2024). “ChatGPT is the companion, not enemies”: EFL learners’ perceptions and experiences in using ChatGPT for feedback in writing. Computers and Education: Artificial Intelligence, 7, 100270.
3. Li, M., Han, J., et al. (2024). Exploring ChatGPT-supported teacher feedback in the EFL context. System, 126, 103502.
4. Mekheimer, M. (2025). Generative AI-assisted feedback and EFL writing: A study on proficiency, revision frequency and writing quality. Discover Education, 4, 170.
5. Jmaiel, H. A., Abukhait, R. O., Mohamed, A. M., Shaaban, T. S., Al-khresheh, M. H., & AL-Qadri, A. H. (2025). The role of ChatGPT in enhancing EFL students’ ESP writing skills: An experimental study of gender and major differences. Discover Education, 4, 240.
6. Mujeeb, N., Lodhi, M. A., Ali, A., Mashwani, W. K., Mostafa, S. M., & Ahmadini, A. A. H. (2026). Beyond red ink: AI feedback and ESL academic writing development in higher education. Language Testing in Asia, 16, 24.
7. Steiss, J., Tate, T., Graham, S., Cruz, J., Hebert, M., Wang, J., Moon, Y., Tseng, W., Warschauer, M., & Olson, C. B. (2024). Comparing the quality of human and ChatGPT feedback of students’ writing. Learning and Instruction, 91, 101894.
8. Miao, F., & Holmes, W. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO.
9. UNESCO. (2026). Artificial Intelligence and Education Systems. UNESCO.