7-tom, 1-son, b. 71–73, Nashr: 2026-08-08

РЕЧЕВАЯ ЗАДАЧА В ПРОЕКТИРОВАНИИ УРОКА РКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ С УЗБЕКСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

SPEECH TASK IN DESIGNING AN RFL LESSON FOR UZBEK-SPEAKING STUDENTS

• Хаитбаева Наима Хабибуллаевна — старший преподаватель межфакультетской кафедры языков Национальный университет Узбекистана имени Мирзо Улугбека

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

В статье рассматривается речевая задача как единица проектирования урока русского языка как иностранного для студентов с узбекским языком обучения. Цель исследования - показать, как организация урока вокруг практического речевого продукта помогает связать языковой материал с реальной коммуникативной ситуацией. В работе использованы теоретический анализ методической литературы, сопоставление типичных трудностей узбекоязычных студентов и педагогическое моделирование. Предложена компактная модель урока, включающая ситуацию общения, речевое намерение, языковые опоры, самостоятельное высказывание и оценивание результата. Отмечается, что такой подход способствует снижению интерференции, повышает прагматическую уместность речи и делает результаты обучения более наблюдаемыми.

Abstract

The article examines the speech task as a unit of lesson design in teaching Russian as a foreign language to Uzbek-speaking students. The purpose is to show how a lesson organized around a practical speech product connects language material with a real communicative situation. The study is based on theoretical analysis of methodological literature, comparison of typical learner difficulties, and pedagogical modelling. A compact lesson model is proposed, including the communicative situation, speech intention, language support, independent production, and assessment. The approach is expected to reduce cross-linguistic interference, improve pragmatic appropriateness, and make learning outcomes more observable.

Kalit so'zlar: русский язык как иностранный, речевая задача, узбекоязычные студенты, проектирование урока, прагматическая компетенция, межъязыковая интерференция

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам. - М.: ИКАР, 2009. - 448 с.
2. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М.: Наука, 1969. - 307 с.
3. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.
4. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.
5. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. - М.: Филоматис, 2004. - 416 с.
6. Хаитбаева Н. Х., Турсунова И. М. Теоретические и практические проблемы формирования лексико-семантических групп при создании учебного материала в сфере избранной специальности // Til va adabiyot. - 2021.
7. Ткаченко Н. Г. Особенности преподавания русского языка узбекским студентам // Языковое и литературное образование. - 2023. - С. 99-104.
8. Taguchi N., Kim Y. J. (eds.). Task-Based Approaches to Teaching and Assessing Pragmatics. - Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins, 2018.
9. Taguchi N., Roever C. Second Language Pragmatics. - Oxford: Oxford University Press, 2017.
10. Baron J., Celaya M. L., Watkins P. Pragmatics in Language Teaching: From Research to Practice. - New York: Routledge, 2023.
11. Rog T. Teaching L2 pragmatics: The effects of different types of task implementation vs a PPP framework // Neofilolog. - 2024. - No. 62(2). - P. 502-520.
12. Wang Y., Al-Shaibani G. K. S., Jiang L. Pragmatic Competence of EFL and ESL Learners and its Influencing Factors: A Systematic Review // Eurasian Journal of Applied Linguistics. - 2024. - Vol. 10, No. 3. - P. 122-140.