7-tom, 1-son, b. 352–355, Nashr: 2026-08-08

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВИДОВЫХ ПАР У НЕПРОДУКТИВНЫХ ГЛАГОЛОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ

PROBLEMS OF FORMING ASPECT PAIRS FOR NON-PRODUCTIVE VERBS AT THE INITIAL STAGE OF LEARNING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE

• Гулямова Фатима Мехриддиновна — Преподаватель-ассистент Самаркандский государственный педагогический институт

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

В статье рассматривается проблема формирования видовых пар у непродуктивных глаголов русского языка на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному (РКИ). Цель исследования заключается в выявлении лингвистических и методических причин затруднений, возникающих у иностранных, в том числе узбекоязычных, студентов при усвоении супплетивных и нерегулярных видовых пар, а также в разработке практических рекомендаций по их преодолению. В качестве материала использованы данные анализа учебных пособий по РКИ, письменных и устных работ студентов начального этапа обучения, а также результаты сопоставительного анализа глагольных систем русского и узбекского языков. Методы исследования включают описательный, сопоставительный и аналитический подходы, а также элементы педагогического наблюдения. Установлено, что основными источниками трудностей являются супплетивизм основ, непредсказуемость личных форм, асимметрия корней в видовой паре и идиоматичность непродуктивных глаголов. Показано, что отсутствие падежной системы соответствий и иной типологический строй узбекского языка усиливают интерференцию при усвоении русской глагольной системы. На основе полученных данных предложены частотный, контекстный, сопоставительный, визуально-табличный и игровой подходы к обучению, апробация которых подтверждает их методическую эффективность. Сделан вывод о необходимости системного, поэтапного и контекстуализированного представления непродуктивных глаголов уже на начальном этапе обучения РКИ.

Abstract

This article examines the problem of forming aspect pairs for non-productive verbs in Russian at the initial stage of teaching Russian as a foreign language (RFL). The aim of the study is to identify the linguistic and methodological causes of difficulties encountered by foreign students, including Uzbek-speaking students, in mastering suppletive and irregular aspect pairs, and to develop practical recommendations for overcoming these difficulties. The material used in this study includes data from an analysis of Russian as a Foreign Language (RFL) textbooks, written and oral work by students in the initial stages of their studies, and the results of a comparative analysis of the verb systems of the Russian and Uzbek languages. The research methods include descriptive, comparative, and analytical approaches, as well as elements of pedagogical observation. The main sources of difficulties were found to be stem suppletion, unpredictability of personal forms, asymmetry of roots in aspectual pairs, and the idiomatic nature of non-productive verbs. The absence of a case correspondence system and the different typological structure of the Uzbek language are shown to increase interference in the acquisition of the Russian verb system. Based on the data obtained, frequency, contextual, comparative, visual-tabular, and game-based approaches to teaching were proposed, the testing of which confirms their methodological effectiveness. A conclusion is drawn regarding the need for a systematic, step-by-step, and contextualized presentation of non-productive verbs already at the initial stage of teaching Russian as a Foreign Language (RFL).

Kalit so'zlar: непродуктивные глаголы, видовые пары, русский как иностранный, РКИ, глагольная система, методика преподавания, супплетивизм, глаголы движения, начальный этап обучения, языковая интерференция

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Бондарко А. В. Вид и время русского глагола (значение и употребление). М.: Просвещение, 1971. 239 с.
2. Авилова Н. С. Вид глагола и семантика глагольного слова. М.: Наука, 1976. 328 с.
3. Зализняк А. А., Шмелёв А. Д. Введение в русскую аспектологию. М.: Языки славянской культуры, 2000. 222 с.
4. Кожемякова Е. А., Симулина И. А. Категория вида русского глагола при обучении инофонов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета. 2015. № 4. С. 45–51.
5. Бабаханян М. А. Изучаем русские глаголы движения: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / неродного. Ереван: Изд-во ЕГУ, 2015. 102 с.
6. Шестак О. В., Парецкая М. Э. Изучение русской классики в практике РКИ: пособие по чтению нового типа // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. № 6. С. 312–316.
7. Караванов А. А. Виды русского глагола: значение и употребление: учебное пособие для иностранцев, изучающих русский язык. М.: Русский язык. Курсы, 2008. 192 с.
8. Лисакова И. П. Методика преподавания русского языка как иностранного: учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2018. 184 с.
9. Мирзиёев Ш. М. О роли русского языка в системе образования Республики Узбекистан: доклад на заседании по вопросам языковой политики. Ташкент, 2023.
10. Туракулова М. Г., Хайтбаева Н. А. Освоение глагольной системы русского языка студентами узбекских групп на начальном этапе обучения // Universal Journal of Social Sciences and Pedagogical Communications. 2024. Т. 1, № 7. С. 112–119.
11. Эгамбердиева Н. Сложности изучения русского языка студентами национальных групп (на примере узбекского языка) // Modern Science and Research. 2025. Т. 4, № 1. С. 233–239.
12. Anderson S. R. Suppletion in distributed morphology: A typological overview // Journal of Linguistics. 2019. Vol. 55, № 3. P. 489–516.