8-tom, 1-son, b. 140–143, Nashr: 2026-08-19

ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПОНЯТИЯ

LINGVOMADANIY KOMPETENSIYA PEDAGOGIK TADQIQOT PREDMETI SIFATIDA: TUSHUNCHANING ILMIY-NAZARIY ASOSLARI, MOHIYATI VA TUZILISHI

LINGUOCULTURAL COMPETENCE AS A SUBJECT OF PEDAGOGICAL RESEARCH: SCIENTIFIC AND THEORETICAL FOUNDATIONS, ESSENCE, AND STRUCTURE OF THE CONCEPT

• Холмуродова Дилдора Хусниддиновна — Наманганский государственный институт иностранных языков имени И.Ибрата УДК 372.881.161.1:378.147 · ORCID: 0009-0005-0454-2098

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

Статья посвящена теоретическому анализу и уточнению понятия «лингвокультурологическая компетенция» как объекта педагогического исследования. Актуальность работы обусловлена терминологической множественностью и недостаточной разграниченностью данного понятия со смежными категориями - лингвострановедческой, социокультурной и межкультурной компетенциями, что затрудняет как теоретическое описание, так и практическую диагностику соответствующего личностного качества. Цель статьи - на основе сравнительно-сопоставительного анализа научных источников уточнить сущность понятия «лингвокультурологическая компетенция», разграничить его со смежными категориями и представить его структурно-компонентный состав. В результате анализа прослежен генезис термина «лингвокультурология» и его педагогическая проекция, проведено сопоставление лингвокультурологической компетенции с лингвострановедческой, социокультурной и межкультурной компетенциями по критериям фокуса содержания и единицы анализа, предложено авторское определение понятия и детализирована его трёхкомпонентная структура (когнитивный, ценностно-ориентационный, коммуникативно-деятельностный компоненты) с выделением составляющих элементов каждого компонента. Материалы статьи составляют понятийно-терминологическую основу последующих этапов исследования, посвящённых методу дискуссии как средству развития описываемой компетенции.

Annotatsiya

Maqola pedagogik tadqiqot obyekti sifatida «lingvomadaniy kompetensiya» tushunchasining nazariy tahliliga va uning mazmunini aniqlashtirishga bag'ishlangan. Ishning dolzarbligi terminologik ko'plik hamda mazkur tushunchaning lingvostranovedik, sotsiokadriy (sotsiokultur) va madaniyatlararo kompetensiyalar kabi turdosh kategoriyalar bilan yetarli darajada farqlanmagani bilan izohlanadi, bu esa o'z navbatida, tegishli shaxsiy sifatning ham nazariy tavsifini, ham amaliy diagnostikasini qiyinlashtiradi. Maqolaning maqsadi - ilmiy manbalarni qiyosiy-chog'ishtirma tahlil qilish asosida «lingvomadaniy kompetensiya» tushunchasining mohiyatini aniqlashtirish, uni turdosh kategoriyalardan ajratib ko'rsatish va uning tarkibiy-komponentli tuzilishini taqdim etishdan iborat. Tahlil natijasida «lingvomadaniyulshunoslik» (lingvokulturologiya) atamasining genezisi va uning pedagogik proyeksiyasi kuzatildi, lingvomadaniy kompetensiyaning lingvostranovedik, sotsiokadriy va madaniyatlararo kompetensiyalar bilan mazmuniy yo'nalishi hamda tahlil birligi mezonlari bo'yicha taqqoslamasi o'tkazildi, tushunchaning mualliflik ta'rifi taklif etildi va uning uch komponentli tuzilishi (kognitiv, qadriyatli-yo'naltiruvchi, kommunikativ-faoliyatli komponentlar) har bir komponentning tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatgan holda batafsil bayon etildi. Maqola materiallari tasvirlanayotgan kompetensiyani rivojlantirish vositasi sifatida muhokama (diskussiya) metodiga bag'ishlangan tadqiqotning keyingi bosqichlari uchun tushunchaviy-terminologik asosni tashkil etadi.

Abstract

The article offers a theoretical analysis and clarification of the concept of "linguoculturological competence" as an object of pedagogical research. The relevance of the study is determined by the terminological plurality and insufficient differentiation of this concept from related categories - linguoregional, sociocultural and intercultural competence - which complicates both its theoretical description and practical diagnostics. The aim of the article is to clarify the essence of "linguoculturological competence" through a comparative analysis of scholarly sources, to distinguish it from related categories, and to present its structural-component composition. The analysis traces the genesis of the term "linguoculturology" and its pedagogical projection, compares linguoculturological competence with linguoregional, sociocultural and intercultural competence in terms of content focus and unit of analysis, proposes an author's definition of the concept, and details its three-component structure (cognitive, value-orientational, communicative-behavioural), specifying the constituent elements of each component. The material presented provides the conceptual and terminological basis for the subsequent stages of the study devoted to the discussion method as a means of developing this competence.

Kalit so'zlar: лингвокультурологическая компетенция, лингвокультурология, компетентностный подход, лингвострановедческая компетенция, социокультурная компетенция, межкультурная компетенция, структура компетенции

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. — Москва : Педагогика, 1989. — 192 с.
2. Верещагин, Е. М., Костомаров, В. Г. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Русский язык, 1990. — 246 с.
3. Воробьёв, В. В. Лингвокультурология: теория и методы / В. В. Воробьёв. — Москва : Изд-во Российского университета дружбы народов, 1997. — 331 с.
4. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. — Москва : Исследовательский це
5. Красных, В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология / В. В. Красных. — Москва : Гнозис, 2002. — 284 с.
6. Маслова, В. А. Лингвокультурология : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. А. Маслова. — Москва : Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.
7. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам / В. В. Сафонова. — Москва : Высшая школа, 1991. — 305 с.
8. Сысоев, П. В. Языковое поликультурное образование: теория и практика / П. В. Сысоев. — Москва : Глосса-Пресс, 2008. — 385 с.
9. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : учебное пособие / С. Г. Тер-Минасова. — Москва : Изд-во МГУ, 2000. — 261 с.
10. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58–64.