8-tom, 1-son, b. 294–300, Nashr: 2026-08-27
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕРМЕНЕВТИКИ
GERMENEVTIKANI O‘QITISHNING DOLZARB MUAMMOLARI
CURRENT PROBLEMS IN TEACHING HERMENEUTICS
- Шакирова Гулмира Рашидовна — Преподаватель кафедры узбекской и русской филологии, Азиатский Международный Университет, Бухара
Annotatsiya
В статье рассматриваются актуальные проблемы преподавания герменевтики в системе современного высшего образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования у студентов не только теоретических представлений о герменевтике, но и практических навыков интерпретации художественных, научных, публицистических и учебных текстов. Особое внимание уделяется проблемам соотношения понимания и интерпретации, перехода от теоретических положений к практическому анализу текста, субъективности интерпретации, роли предпонимания и историко-культурного контекста, а также трудностям объективной оценки результатов интерпретационной деятельности студентов. Анализируются возможности использования герменевтического круга, диалогического обучения, сравнительного анализа интерпретаций, проблемных заданий и цифровых образовательных ресурсов. Обосновывается необходимость перехода от репродуктивной модели преподавания герменевтики к интерактивной модели, основанной на диалоге, аргументированном толковании и самостоятельном конструировании смысла. Показано, что преподавание герменевтики должно формировать у обучающихся способность учитывать историческую дистанцию, авторскую позицию, языковую организацию текста, собственное предпонимание и современные условия восприятия. Сделан вывод о том, что эффективная методика преподавания герменевтики предполагает интеграцию философских, филологических, педагогических и цифровых подходов.
Annotatsiya
Maqolada zamonaviy oliy ta’lim tizimida germenevtikani o‘qitishning dolzarb muammolari tadqiq etiladi. Tadqiqotning dolzarbligi talabalarda nafaqat germenevtikaga oid nazariy bilimlarni, balki badiiy, ilmiy, publitsistik va o‘quv matnlarini mustaqil talqin qilish ko‘nikmalarini shakllantirish zarurati bilan belgilanadi. Tushunish va talqin o‘rtasidagi munosabat, nazariy qoidalardan matnning amaliy tahliliga o‘tish, talqinning subyektivligi, oldindan tushunish va tarixiy-madaniy kontekstning roli, shuningdek, talabalar talqini natijalarini obyektiv baholash muammolariga alohida e’tibor qaratiladi. Germenevtik doira, dialogik ta’lim, turli talqinlarni qiyosiy tahlil qilish, muammoli topshiriqlar va raqamli ta’lim resurslaridan foydalanish imkoniyatlari tahlil qilinadi. Germenevtikani o‘qitishda reproduktiv modeldan dialog, dalillarga asoslangan talqin va mustaqil ma’no qurishga asoslangan interaktiv modelga o‘tish zarurligi asoslanadi. Samarali germenevtik ta’lim falsafiy, filologik, pedagogik va raqamli yondashuvlarni integratsiyalashni talab qilishi haqida xulosa qilinadi.
Abstract
The article examines current problems of teaching hermeneutics in contemporary higher education. The relevance of the study is determined by the need to develop not only students’ theoretical knowledge of hermeneutics but also their practical skills of interpreting literary, academic, journalistic and educational texts. Particular attention is paid to the relationship between understanding and interpretation, the transition from theoretical concepts to practical textual analysis, the problem of interpretive subjectivity, the role of pre-understanding and historical-cultural context, and the difficulties of objectively assessing students’ interpretive results. The study discusses the pedagogical potential of the hermeneutic circle, dialogical learning, comparative interpretation, problem-based tasks and digital educational resources. The article substantiates the need to move from a reproductive model of teaching hermeneutics towards an interactive model based on dialogue, evidence-based interpretation and independent construction of meaning. It is argued that teaching hermeneutics should develop students’ ability to consider historical distance, authorial position, linguistic organization of the text, their own pre-understanding and contemporary conditions of reception. The study concludes that effective hermeneutic pedagogy requires an integration of philosophical, philological, pedagogical and digital approaches.
Kalit so'zlar: герменевтика, преподавание герменевтики, интерпретация, понимание, герменевтический круг, текст, предпонимание, диалог, интерпретационная компетентность, высшее образование, цифровые технологии, критическое мышление
Foydalanilgan adabiyotlar
- Gadamer H.-G. Truth and Method. 2nd revised ed. New York: Crossroad, 1989.
- Ricoeur P. Hermeneutics and the Human Sciences: Essays on Language, Action and Interpretation. Cambridge: Cambridge University Press, 1981.
- Palmer R. E. Hermeneutics: Interpretation Theory in Schleiermacher, Dilthey, Heidegger, and Gadamer. Evanston: Northwestern University Press, 1969.
- Fairfield P. Education, Dialogue, and Hermeneutics. London: Bloomsbury Academic, 2011.
- Crusius T. W. A Teacher's Introduction to Philosophical Hermeneutics. Urbana, IL: National Council of Teachers of English, 1991.
- Hovey R. B., Rodríguez C., Jordan S. Beyond Lecturing: An Introduction to Gadamer's Dialogical Hermeneutics With Insights Into Health Professions Education // Health Professions Education. 2020. Vol. 6. No. 4. P. 465–471. DOI: 10.1016/j.hpe.2020.08.004.
- Brauer D. Alternate Readings: Student Hermeneutics and Academic Discourse // Rhetoric Review. 2009. Vol. 29. No. 1. P. 69–87. DOI: 10.1080/07350190903415198.
- 박상현. 수업 담론에 대한 해석학적 성찰의 필요성: 가다머·리쾨르 담론을 중심으로 // 교육철학연구. 2014. Vol. 36. No. 1. P. 29–51. DOI: 10.15754/jkpe.2014.36.1.002.
- Góras D. Paul Ricoeur’s and Hans-Georg Gadamer’s Theory of Interpretation: A Comparative Analysis // Hybris. DOI: 10.18778/1689-4286.60.01.
- Aritonang U. E., Simanjuntak K., Dan Kia A. Pedagogical Hermeneutics: A New Foundation in the Interpretation and Application of Christian Religious Education // International Journal of Social Science, Educational, Economics, Agriculture Research and Technology. 2026. DOI: 10.54443/ijset.v5i1.1615.