9-tom, 2-son, b. 397–400, Nashr: 2026-09-24

TRANSFORMATIV TA’LIM SHAROITIDA EKSPERIMENTAL ISHLARNI TASHKIL ETISH VA METODIK TA’MINLASH MEXANIZMLARI

МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

MECHANISMS FOR ORGANIZING AND METHODOLOGICAL SUPPORT OF EXPERIMENTAL WORK IN CONDITIONS OF TRANSFORMATIVE EDUCATION

• Safarova Nigora Nasilloyevna — Buxoro davlat pedagogika institutining ilmiy ishlar va innovatsiyalar bo‘yicha prorektor, p.f.f.d (PhD), dotsent

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

Maqolada bo‘lajak o‘qituvchilarning kasbiy kompetentligini transformativ ta’lim texnologiyalari vositasida rivojlantirishga qaratilgan eksperimental ishlarning mazmuni, tashkil etish bosqichlari va metodik ta’minoti yoritilgan. Eksperimentni diagnostik, shakllantiruvchi va nazorat-baholash bosqichlarida amalga oshirish mexanizmi asoslangan. Kasbiy kompetentlikni baholash uchun motivatsion-qadriyatli, kognitiv, faoliyatli-amaliy va refleksiv mezonlardan foydalanish taklif etilgan. Eksperimental jarayonda muammoli vaziyatlar, refleksiv topshiriqlar, modellashtirish, raqamli vositalar va autentik kasbiy vazifalarning metodik imkoniyatlari ochib berilgan.

Аннотация

В статье рассматриваются содержательные и организационно-методические основы экспериментальной работы, направленной на развитие профессиональной компетентности будущих учителей на основе трансформативных образовательных технологий. Обоснована логика проведения педагогического эксперимента, включающего диагностический, формирующий и контрольно-оценочный этапы. В качестве критериев оценки профессиональной компетентности определены мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностно-практический и рефлексивный компоненты. Особое внимание уделено методическому потенциалу проблемных ситуаций, рефлексивных заданий, моделирования, цифровых образовательных средств и аутентичных профессиональных задач, обеспечивающих активизацию самостоятельной, аналитической и профессионально ориентированной деятельности обучающихся.

Abstract

The article examines the content-related, organizational, and methodological foundations of experimental work aimed at developing the professional competence of future teachers through transformative educational technologies. The logic of conducting the pedagogical experiment, comprising diagnostic, formative, and control-and-evaluation stages, is substantiated. Motivational-value, cognitive, activity-based practical, and reflective components are identified as criteria for assessing professional competence. Particular attention is paid to the methodological potential of problem situations, reflective tasks, modeling, digital educational tools, and authentic professional tasks that promote students’ independent, analytical, and professionally oriented activities.

Kalit so'zlar: transformativ ta’lim, kasbiy kompetentlik, pedagogik eksperiment, metodik ta’minot, diagnostika, refleksiya, autentik topshiriq, kasbiy faoliyat, baholash mezoni

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
2. Mezirow, J. (1997). Transformative learning: Theory to practice. New Directions for Adult and Continuing Education, 74, 5–12. https://doi.org/10.1002/ace.7401
3. Taylor, E. W., & Cranton, P. (Eds.). (2012). The Handbook of Transformative Learning: Theory, Research, and Practice. San Francisco: Jossey-Bass.
4. Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books.
5. Creswell, J. W., & Guetterman, T. C. (2019). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. 6th ed. Pearson.
6. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research Methods in Education. 8th ed. London–New York: Routledge.
7. Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and Quasi-Experimental Designs for Generalized Causal Inference. Boston: Houghton Mifflin.