10-tom, 2-son, b. 86–91, Nashr: 2026-10-22

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

OLIY TA’LIM SHAROITIDA SOG‘LIG‘IDA CHEKLOVLARI BO‘LGAN TALABALARNING IJTIMOIY-PSIXOLOGIK MOSLASHUVI MUAMMOLARI

CHALLENGES OF SOCIO-PSYCHOLOGICAL ADAPTATION FOR STUDENTS WITH DISABILITIES IN HIGHER EDUCATION.

• Юнусзода Шахноза Жовиджоновна — Ассистент кафедры педагогики и общей психологии, факультет психологии и социально-политических наук. Самаркандский государственный университет им. Шарофа Рашидова. Г Самарканд.

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

В статье рассматриваются социально-психологические аспекты развития инклюзивной образовательной среды в высших учебных заведениях. Отмечается, что современное понимание инклюзии выходит за рамки обеспечения физической доступности и создания специальных условий обучения для студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особо важное значение приобретает качество их участия в образовательной, коммуникативной и социальной жизни университета. Отмечается, что формальное включение студентов с ОВЗ в образовательное пространство само по себе не обеспечивает полноценной социально-психологической интеграции. В связи с этим большое внимание уделяется отношению студенческого общества, межличностному взаимодействию, принятию, толерантности, и готовности к совместной деятельности, как важному фактору формирования инклюзивной культуры.

Annotatsiya

Maqolada oliy ta’lim muassasalarida inklyuziv ta’lim muhitini rivojlantirishning ijtimoiy-psixologik jihatlari ko‘rib chiqiladi. Inklyuziya haqidagi zamonaviy tushuncha faqat jismoniy imkoniyatlarni ta’minlash va sog‘lig‘ida cheklovlari bo‘lgan talabalar uchun maxsus ta’lim sharoitlarini yaratish bilan cheklanib qolmasligi ta’kidlanadi. Bunda ularning universitetning ta’limiy, kommunikativ va ijtimoiy hayotidagi ishtiroki sifatini oshirish alohida ahamiyat kasb etadi. Sog‘lig‘ida cheklovlari bo‘lgan talabalarni ta’lim muhitiga rasmiy ravishda jalb etishning o‘zi ularning to‘laqonli ijtimoiy-psixologik integratsiyasini ta’minlamasligi qayd etiladi. Shu munosabat bilan talabalar jamoasining munosabati, shaxslararo o‘zaro hamkorlik, qabul qilish, bag‘rikenglik va birgalikdagi faoliyatga tayyorlik inklyuziv madaniyatni shakllantirishning muhim omillari sifatida yoritiladi.

Abstract

This article examines the socio-psychological aspects of developing an inclusive educational environment in higher education institutions. It notes that the modern understanding of inclusion extends beyond ensuring physical accessibility and creating special learning conditions for students with disabilities. The quality of their participation in the university's educational, communicative, and social life is of particular importance. The article highlights that the formal inclusion of students with disabilities in the educational space does not, in itself, ensure full socio-psychological integration. Consequently, significant attention is paid to the attitudes of the student body, interpersonal interaction, acceptance, tolerance, and readiness for collaborative activity as key factors in fostering an inclusive culture.

Kalit so'zlar: инклюзивное образование, студенты с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивная образовательная среда, социально-психологическая интеграция, отношение студентов, межличностное взаимодействие, толерантность, инклюзивная культура

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Кантор В. З., Проект Ю. Л. Инклюзивное высшее образование: социально-психологическое благополучие студентов // Образование и наука. 2019. Т. 21, № 2. С. 51–73. DOI: 10.17853/1994-5639-2019-2-51-73.
2. Кантор В. З., Проект Ю. Л. Инклюзивный образовательный процесс в вузе: теоретико-экспериментальная модель психологической готовности преподавателей // Образование и наука. 2021. Т. 23, № 3. С. 156–182. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-3-156-182.
3. Скуратовская М. Л., Манохина Н. Н. Социально-психологические факторы успешности учебной деятельности студентов с инвалидностью в условиях высшего инклюзивного образования // Вестник Череповецкого государственного университета. 2018. № 6 (87). С. 200–207.
4. Moriña A. Inclusive education in higher education: challenges and opportunities // European Journal of Special Needs Education. 2017. Vol. 32, No. 1. P. 3–17. DOI: 10.1080/08856257.2016.1254964.
5. Лапин Д. В., Машанова А. С., Мельникова М. С. Готовность студентов к вступлению в инклюзивное образовательное пространство вуза: социологический аспект // Теория и практика общественного развития. 2018. № 7. С. 44–49. DOI: 10.24158/tipor.2018.7.6.
6. Лесовская М. И., Владимцева Т. М. Готовность студентов аграрного вуза к инклюзивным взаимодействиям // Современное педагогическое образование. 2019. № 6. С. 126–130.
7. Дмитриева Е. Е., Суворова О. В., Егорова П. А., Мухина Т. Г., Сорокоумова С. Н. Психологическое исследование коммуникативной толерантности у студентов высшей педагогической школы // Язык и культура. 2019. № 45. С. 161–172. DOI: 10.17223/19996195/45/12.
8. Фатеева Д. А., Климова Т. В., Скуратовская М. Л., Кобрина Л. М. Межличностное взаимодействие в условиях инклюзивного образования студентов с ограниченными возможностями здоровья // Российский психологический журнал. 2017. Т. 14, № 3. С. 13–29. DOI: 10.21702/rpj.2017.3.1.
9. Hong B. S. S. Qualitative analysis of the barriers college students with disabilities experience in higher education // Journal of College Student Development. 2015. Vol. 56, No. 3. P. 209–226. DOI: 10.1353/csd.2015.0032.
10. Dolmage J. T. Academic Ableism: Disability and Higher Education. Ann Arbor : University of Michigan Press, 2017.
11. Станевский А. Г., Лубовский Д. В. Социально-психологическая адаптация студентов с инвалидностью: результаты психолого-педагогического мониторинга // Психолого-педагогические исследования. 2025. Т. 17, № 1. С. 64–80. DOI: 10.17759/psyedu.2025170105.