10-tom, 2-son, b. 433–439, Nashr: 2026-10-27

MECHANISMS OF FUNCTIONING OF AN INTEGRATIVE SOCIO-PSYCHOLOGICAL MODEL FOR ENSURING ADOLESCENTS’ PSYCHOLOGICAL SAFETY IN THE DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT

• Khazieva Elvira Dilyaverovna — Independent Applicant, National University of Uzbekistan

DOI: 10.67780/buxoro-xalqaro-universiteti-ilmiy-axborotnomasi.2026.42841951

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

The article provides a theoretical rationale for the mechanisms underlying an integrative socio-psychological model designed to support adolescents’ psychological safety in the digital educational environment. The model is viewed as a multilevel system comprising personal, group, and institutional-digital levels. Particular attention is paid to the direct and mediated relationships among social identity, cognitive reappraisal, constructive coping, and psychological safety, as well as to the possible independent contribution of emotional suppression and digital risk factors. The central testable proposition concerns the sequential association of social identity with psychological safety through cognitive reappraisal and constructive coping. The proposed relationships and hypotheses are intended for subsequent empirical testing and are not presented as already confirmed findings. The model may inform the design of assessment and prevention practices addressing psychological risks in digital educational settings.

Annotatsiya

Maqolada raqamli ta’lim muhitida o‘smirlarning psixologik xavfsizligini ta’minlashga qaratilgan integrativ ijtimoiy-psixologik modelning ishlash mexanizmlari nazariy jihatdan asoslanadi. Model shaxsiy, guruhiy va institutsional-raqamli darajalarni birlashtiruvchi ko‘p darajali tizim sifatida ko‘rib chiqiladi. Ijtimoiy identifikatsiya, kognitiv qayta baholash, konstruktiv coping va psixologik xavfsizlik o‘rtasidagi bevosita hamda bilvosita bog‘liqliklarga, shuningdek, emotsional bostirish va raqamli xavf omillarining ehtimoliy mustaqil hissasiga alohida e’tibor qaratiladi. Asosiy tekshiriladigan taxmin ijtimoiy identifikatsiyaning kognitiv qayta baholash va konstruktiv coping orqali psixologik xavfsizlik bilan ketma-ket bog‘lanishidan iborat. Taklif etilgan bog‘liqliklar va gipotezalar keyingi empirik tekshiruv uchun mo‘ljallangan bo‘lib, tasdiqlangan natijalar sifatida talqin qilinmaydi.

Аннотация

В статье теоретически обосновываются механизмы функционирования интегративной социально-психологической модели обеспечения психологической безопасности подростков в цифровой образовательной среде. Модель рассматривается как многоуровневая система, объединяющая личностный, групповой и институционально-цифровой уровни. Основное внимание уделяется прямым и опосредованным связям между социальной идентичностью, когнитивной переоценкой, конструктивным копингом и психологической безопасностью, а также возможному самостоятельному вкладу эмоционального подавления и цифровых факторов риска. Центральным проверяемым предположением выступает последовательная связь социальной идентичности с психологической безопасностью через когнитивную переоценку и конструктивный копинг. Сформулированные положения и гипотезы задают направление дальнейшей эмпирической проверки; они не интерпретируются как уже подтверждённые результаты. Практическая значимость работы связана с возможностью использовать модель при планировании диагностики и профилактики психологических рисков в цифровой образовательной среде.

Kalit so'zlar: psychological safety, adolescents, digital educational environment, integrative socio-psychological model, social identity, cognitive reappraisal, constructive coping, emotional suppression, digital risks

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Menesini, E., & Nocentini, A. Cyberbullying definition among adolescents // Cyberpsychology. - 2012. - Vol. 6, No. 2. - P. 1–10.
2. Kowalski, R. M., Limber, S. P., & Agatston, P. W. Cyberbullying among youth. - Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2018. - 280 p.
3. Hinduja, S., & Patchin, J. W. Bullying beyond the schoolyard: Preventing and responding to cyberbullying. - 2nd ed. - Thousand Oaks, CA: Sage, 2015. - 232 p.
4. Soldatova, G. U., & Rasskazova, E. I. Digital Socialization of Adolescents. - Moscow: Moscow University Press, 2020. - 304 p. (In Russian).
5. Smirnova, E. O. Psychological Safety of the Individual. - Moscow: Akademicheskiy Proekt, 2019. - 288 p. (In Russian).
6. Baeva, I. A. Psychological Safety of the Educational Environment. - St. Petersburg: Rech, 2017. - 272 p. (In Russian).
7. Livingstone, S. Children and the Internet. - Cambridge: Polity Press, 2014. - 304 p.
8. Voiskunskii, A. E. Psychology of the Internet. - Moscow, 2013. - 320 p. (In Russian).
9. OECD. Digital Education Outlook. - Paris: OECD Publishing, 2021. - 280 p.
10. Soldatova, G. U. Cyberbullying: Psychological Characteristics. - Moscow, 2024. - 200 p. (In Russian).
11. Tajfel, H., & Turner, J. C. An integrative theory of intergroup conflict // The Social Psychology of Intergroup Relations / ed. by W. G. Austin, S. Worchel. - Monterey, CA: Brooks/Cole, 1979. - P. 33–47.
12. Gross, J. J. The emerging field of emotion regulation: An integrative review // Review of General Psychology. - 1998. - Vol. 2, No. 3. - P. 271–299.
13. Lazarus, R. S., & Folkman, S. Stress, Appraisal, and Coping. - New York: Springer, 1984. - 445 p.