BXU Logo

Buxoro Xalqaro
Universiteti

8-tom, 1-son, b. 286–289, Nashr: 2026-08-27

ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В УЗБЕКСКОЙ АУДИТОРИИ: ОТ ПРИЁМОВ К СИСТЕМЕ

O‘ZBEK AUDITORIYASIDA RUS TILINI XORIJIY TIL SIFATIDA O‘QITISHNING INTEGRATIV MODELI: USULLARDAN TIZIMGACHA

AN INTEGRATIVE MODEL FOR TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE IN THE UZBEK CLASSROOM: FROM TECHNIQUES TO A SYSTEM

  • Рахимова Норбибиш Шароповна — Преподаватель кафедры узбекской и русской филологии, Азиатский Международный Университет, Бухара.

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

Цель данной работы – представить интегративную модель обучения русскому языку как иностранному в узбекской аудитории, объединяющую приёмы билингвального сторителлинга, обратного перевода и игровых механик в системный коммуникативный цикл. Научная новизна заключается в обосновании и апробации модели, которая использует языковую интерференцию как дидактический ресурс и опирается на минимальное техническое оснащение (смартфоны, мессенджеры). В результате экспериментального обучения (4 месяца, n=34) установлено, что экспериментальная группа превзошла контрольную по показателям связности речи (прирост +26 слов против +8), грамматической точности (+18% против +5%) и снижению тревожности (1,7 балла против 0,3). Сравнение с исследованиями по казахско- русскому билингвизму подтверждает необходимость учёта региональной специфики и типологических различий тюркских и славянских языков. Предложенная модель может быть рекомендована для преподавателей РКИ в условиях дефицита русскоязычной среды.

Annotatsiya

Ushbu maqolaning maqsadi – o‘zbek auditoriyasida rus tilini chet tili sifatida o‘qitishning integrativ modelini taqdim etish bo‘lib, u ikki tilli hikoya qilish, teskari tarjima va o‘yin mexanikalarini tizimli kommunikativ siklda birlashtiradi. Ilmiy yangilik – til interferensiyasidan didaktik manba sifatida foydalanadigan va minimal texnik jihozlarga (smartfonlar, messenjerlar) tayangan holda ishlab chiqilgan modelni asoslash va sinovdan o‘tkazishdan iborat. Eksperimental ta’lim natijalari (4 oy, n=34) shuni ko‘rsatdiki, tajriba guruhi nazorat guruhiga nisbatan bog‘lanishli nutq (+26 so‘zga o‘sish, +8 ga qarshi), grammatik aniqlik (+18% ga, +5% ga qarshi) va tashvishlanishning kamayishi (1,7 ball, 0,3 ballga qarshi) bo‘yicha yuqori ko‘rsatkichlarga erishdi. Qozoq-rus ikki tilliligi bo‘yicha tadqiqotlar bilan taqqoslash mintaqaviy o‘ziga xoslik va turkiy va slavyan tillarining tipologik farqlarini hisobga olish zarurligini tasdiqlaydi. Taklif etilgan model rus tilidagi muhit yetishmaydigan sharoitlarda RKI (rus tili chet tili sifatida) o‘qituvchilari uchun tavsiya etilishi mumkin.

Abstract

The aim of this paper is to present an integrative model of teaching Russian as a foreign language to Uzbek-speaking learners, combining bilingual storytelling, back translation, and game mechanics into a systematic communicative cycle. The scientific novelty lies in the substantiation and piloting of a model that treats language interference as a didactic resource and relies on minimal technical equipment (smartphones, messengers). The results of the four-month experimental training (n=34) show that the experimental group outperformed the control group in speech fluency (increase of +26 words vs. +8), grammatical accuracy (+18% vs. +5%), and anxiety reduction (1.7 points vs. 0.3). Comparison with studies on Kazakh-Russian bilingualism confirms the need to consider regional specifics and typological differences between Turkic and Slavic languages. The proposed model can be recommended for RFL teachers in contexts with limited Russian-language environment.

Kalit so'zlar: русский язык как иностранный, узбекско- русский билингвизм, интегративная модель, обратный перевод, педагогическая амплификация, языковая интерференция

Foydalanilgan adabiyotlar

  1. Akkaliyeva, A., Abdykhanova, B., Meirambekova, L., Jambayeva, Z., & Tussupbekova, G. (2021). Translation as a Communication Strategy in Representing National Culture. Social Inclusion, 9(1), 5–13. DOI: 10.17645/si.v9i1.3455 .
  2. Исакжанова З.А., Шаряева М.К., Шорина Т.А. Концепция учебника по русскому языку как иностранному для 5 класса школ Узбекистана // Русистика: сборник научных статей. - 2021. - С. 166–176. .
  3. Узбеков Т.С. Сравнительный анализ методик преподавания русского языка как неродного и как иностранного // XALQARO ILMIYAMALIY ANJUMAN “GLOBAL LINGVISTIKA: YANGI YONDASHUVLAR VA TADQIQOTLAR”. - 2025. - Т. 1, № 2. - С. 888–891. DOI: 10.5281/zenodo.15465866 .
  4. Journal of Integrated Education and Research. Результаты эксперимента по применению интерактивных методов в обучении РКИ в школах Узбекистана. - 2024. - № 3(3). .
  5. Aimoldina, A., & Akynova, D. (2025). Multilingualism in Intercultural Business Communication in Kazakhstan. Media, 6(1), 44. DOI: 10.3390/journalmedia6010044 .