10-tom, 1-son, b. 47–50, Nashr: 2026-10-01

INDIVIDUAL TA’LIM TRAYEKTORIYASINI SHAKLLANTIRISHDA NEYROPEDAGOGIK DIAGNOSTIKA MEZONLARI VA KO‘RSATKICHLARI

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ НЕЙРОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ

CRITERIA AND INDICATORS OF NEUROPEDAGOGICAL DIAGNOSTICS IN THE FORMATION OF AN INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY

• Ozodova Madina Hamza qizi — Osiyo xalqaro universiteti dotsenti, pedagogika fanlari bo‘yicha falsafa doktori (PhD) · ORCID: https://orcid.org/0009-0007-3979-699X

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

Mazkur maqolada individual ta’lim trayektoriyasini shakllantirish jarayonida neyropedagogik diagnostikaning nazariy-metodik ahamiyati yoritilgan. O‘quvchilarning kognitiv, emotsional, motivatsion hamda psixofiziologik xususiyatlarini aniqlash orqali ta’lim jarayonini individuallashtirish imkoniyatlari tahlil qilingan. Neyropedagogik diagnostikaning asosiy mezonlari sifatida kognitiv rivojlanish, diqqat va xotira, axborotni qabul qilish va qayta ishlash, motivatsion-emotsional holat, o‘zini o‘zi boshqarish hamda refleksiv faoliyat kabi tarkibiy komponentlar ajratilgan. Har bir mezonga tegishli ko‘rsatkichlar tavsiflanib, ularni pedagogik diagnostika jarayonida aniqlash yo‘llari ko‘rsatib berilgan. Shuningdek, diagnostika natijalari asosida o‘quvchining individual ta’lim trayektoriyasini loyihalash algoritmi taklif etilgan. Maqolada neyropedagogik diagnostika o‘quvchining shaxsiy imkoniyatlarini aniqlash, ta’lim mazmuni va metodlarini individuallashtirish hamda funksional savodxonlikni rivojlantirishning muhim pedagogik vositasi ekanligi asoslangan.

Аннотация

В данной статье освещается теоретико-методическое значение нейропедагогической диагностики в процессе формирования индивидуальной образовательной траектории. Проанализированы возможности индивидуализации образовательного процесса путем выявления когнитивных, эмоциональных, мотивационных и психофизиологических особенностей учащихся. В качестве основных критериев нейропедагогической диагностики выделены такие компоненты, как когнитивное развитие, внимание и память, восприятие и обработка информации, мотивационно-эмоциональное состояние, саморегуляция и рефлексивная деятельность. Описаны показатели, соответствующие каждому критерию, и указаны пути их определения в процессе педагогической диагностики. Также на основе результатов диагностики предложен алгоритм проектирования индивидуальной образовательной траектории учащегося. В статье нейропедагогическая диагностика направлена на выявление личностных возможностей учащегося, индивидуализацию содержания и методов обучения, а также функциональную

Abstract

This article highlights the theoretical and methodological significance of neuropedagogical diagnostics in the process of forming an individual educational trajectory. The possibilities of individualizing the educational process were analyzed by identifying the cognitive, emotional, motivational, and psychophysiological characteristics of students. As the main criteria of neuropedagogical diagnostics, such components as cognitive development, attention and memory, reception and processing of information, motivational-emotional state, self-regulation and reflexive activity are identified. Indicators corresponding to each criterion are described, and ways to determine them in the process of pedagogical diagnostics are shown. Additionally, an algorithm for designing a student's individual educational trajectory based on diagnostic results has been proposed. In the article, neuropedagogical diagnostics is aimed at identifying the student's personal capabilities, individualizing educational content and methods, and improving functional.

Kalit so'zlar: neyropedagogika, neyropedagogik diagnostika, individual ta’lim trayektoriyasi, kognitiv rivojlanish, funksional savodxonlik, individual yondashuv, diagnostik mezon, diagnostik ko‘rsatkich, refleksiya, ta’limni individuallashtirish

Foydalanilgan adabiyotlar

1. Abdullayeva A., Turayeva I. Neyropedagogika. Darslik. – 241 b.
2. Babakulova D.R. O‘quvchilarning neyropedagogik xususiyatlarini diagnostika qilish // Maktabgacha va maktab ta’limi. – 2025. – T. 3, №1. – B. 6–10. DOI: 10.5281/zenodo.14685430.
3. Babakulova D.R. Neyropedagogik yondashuv asosida o‘quvchilarda pozitiv fikrlashni rivojlantirishning ilmiy-nazariy va amaliy asoslari // Maktabgacha va maktab ta’limi. – 2026. – T. 4, №3. DOI: 10.5281/zenodo.19256270.
4. yondashuv asosida boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining mantiqiy tafakkurini shakllantirish diagnostikasi. – 2026.
5. Boymurodova Sh.M. Zamonaviy o‘qituvchining individual ta’lim trayektoriyasi tuzilmasi // Eurasian Journal of Academic Research. – 2021. – T. 1, №9. – B. 395–407.