BXU Logo

Buxoro Xalqaro
Universiteti

10-tom, 1-son, b. 347–350, Nashr: 2026-10-12

FILOLOGIK TA’LIMDA TAJRIBA-SINOV ISHLARINI TASHKIL ETISH METODIKASI VA DIAGNOSTIK MEZONLARI

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

METHODOLOGY FOR ORGANIZING EXPERIMENTAL WORK AND DIAGNOSTIC CRITERIA IN PHILOLOGICAL EDUCATION

  • Askarova Zebiniso Akbar qizi — Buxoro xalqaro universiteti mustaqil tadqiqotchisi

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

Mazkur maqolada filologik ta’limda tajriba-sinov ishlarini tashkil etish metodikasi, uning mazmuni, bosqichlari hamda ta’lim samaradorligini aniqlashga xizmat qiluvchi diagnostik mezonlar yoritilgan. Filologik fanlarni o‘qitish jarayonida o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma, malaka va kompetensiyalarini rivojlantirish samaradorligini aniqlashda tajriba-sinov ishlarining ahamiyati tahlil qilingan. Tadqiqot jarayonida tajriba-sinov ishlarini tashkil etishning tayyorgarlik, aniqlovchi, shakllantiruvchi va yakuniy bosqichlari hamda ularning o‘ziga xos jihatlari ko‘rib chiqilgan. Shuningdek, filologik ta’lim natijalarini baholashda bilimlilik, amaliy ko‘nikma, kommunikativ kompetentlik, mustaqil fikrlash va ijodiy yondashuv kabi diagnostik mezonlarning mazmuni ochib berilgan. Tajriba va nazorat guruhlari natijalarini qiyosiy tahlil qilish orqali taklif etilayotgan metodikaning samaradorligini aniqlash imkoniyatlari asoslangan. Tadqiqot natijalari filologik ta’lim sifatini oshirish, o‘quvchilarning filologik kompetensiyalarini rivojlantirish va ta’lim jarayonini diagnostik yondashuv asosida takomillashtirishga xizmat qiladi.

Аннотация

В статье рассматривается методика организации опытно-экспериментальной работы в процессе филологического образования, а также содержание, этапы и диагностические критерии ее проведения. Раскрывается значение опытно-экспериментальной работы в определении эффективности обучения филологическим дисциплинам и развитии знаний, умений, навыков и компетенций обучающихся. Особое внимание уделяется основным этапам экспериментальной работы: подготовительному, констатирующему, формирующему и итоговому. Обосновываются диагностические критерии и показатели оценки уровня сформированности филологических компетенций обучающихся. Рассматриваются возможности сравнительного анализа результатов экспериментальной и контрольной групп. Полученные результаты направлены на повышение качества филологического образования, совершенствование образовательного процесса и эффективное применение диагностического подхода в обучении.

Abstract

This article examines the methodology of organizing experimental research in philological education, focusing on its content, stages, and diagnostic criteria. The study highlights the importance of experimental work in determining the effectiveness of teaching philological disciplines and developing students’ knowledge, skills, abilities, and competencies. Particular attention is paid to the main stages of experimental research, including the preparatory, diagnostic, formative, and final stages. The article identifies and substantiates diagnostic criteria and indicators for assessing the level of students’ philological competencies. It also considers the possibilities of comparative analysis of the results obtained from experimental and control groups. The findings contribute to improving the quality of philological education, enhancing the educational process, and promoting the effective use of a diagnostic approach in teaching.

Kalit so'zlar: filologik ta’lim, tajriba-sinov, metodika, pedagogik diagnostika, diagnostik mezonlar, kompetensiya, bilim, ko‘nikma, malaka, tajriba guruhi, nazorat guruhi, ta’lim samaradorligi

Foydalanilgan adabiyotlar

  1. Azizxo‘jayeva N.N. Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. – Toshkent: O‘zbekiston yozuvchilar uyushmasi Adabiyot jamg‘armasi nashriyoti, 2006.
  2. Ishmuhamedov R.J., Abduqodirov A.A., Pardaev A. Ta’limda innovatsion texnologiyalar. – Toshkent: Iste’dod, 2008.
  3. ,Tolipov O‘.Q., Usmonboyeva M. Pedagogik texnologiyalarning tatbiqiy asoslari. – Toshkent: Fan, 2006.
  4. Sayidahmedov N. Yangi pedagogik texnologiyalar. – Toshkent: Moliya, 2003.
  5. Ochilov M. Yangi pedagogik texnologiyalar. – Qarshi: Nasaf, 2000.
  6. Babanskiy Yu.K. Optimizatsiya protsessa obucheniya. – Moskva: Pedagogika, 1982.
  7. Bespalko V.P. Slagaemye pedagogicheskoy texnologii. – Moskva: Pedagogika, 1989.
  8. Selevko G.K. Sovremennye obrazovatelnye texnologii. – Moskva: Narodnoe obrazovanie, 1998.
  9. Podlasiy I.P. Pedagogika. – Moskva: Yurayt, 2013.
  10. Kuzmina N.V. Professionalizm lichnosti prepodavatelya i mastera proizvodstvennogo obucheniya. – Moskva: Vysshaya shkola, 1990.