10-tom, 2-son, b. 283–286, Nashr: 2026-10-26

FILOLOGIK TAJRIBA-SINOV ISHLARINI TASHKIL ETISH MAZMUNI, BOSQICHLARI VA DIAGNOSTIK MEZONLARI

СОДЕРЖАНИЕ, ЭТАПЫ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РАБОТ

THE CONTENT, STAGES, AND DIAGNOSTIC CRITERIA FOR ORGANIZING EXPERIMENTAL RESEARCH IN PHILOLOGICAL EDUCATION

• Askarova Zebiniso Akbar qizi — Buxoro xalqaro universiteti o’qituvchisi

DOI: 10.67780/buxoro-xalqaro-universiteti-ilmiy-axborotnomasi.2026.e7014fed

To'liq matn (PDF)

Annotatsiya

Mazkur maqolada filologik yo‘nalishdagi tajriba-sinov ishlarini tashkil etishning ilmiy-metodik asoslari, mazmuni, asosiy bosqichlari hamda diagnostik mezonlari yoritilgan. Filologik ta’lim jarayonida tajriba-sinov ishlarini tashkil etishda tadqiqot maqsadi, vazifalari, obyekti va predmetini aniqlash, tajriba va nazorat guruhlarini shakllantirish, diagnostik vositalarni tanlash, olingan natijalarni miqdoriy va sifat jihatdan tahlil qilishning ahamiyati ochib berilgan. Shuningdek, talabalarning lingvistik bilimlari, matnni tahlil qilish ko‘nikmalari, nutqiy kompetensiyasi, mustaqil fikrlashi, ijodiy yondashuvi va refleksiv faoliyatini baholash imkonini beruvchi diagnostik mezonlar tavsiflangan. Tajriba-sinov ishlarining aniqlovchi, shakllantiruvchi va nazorat bosqichlari o‘zaro uzviy jarayon sifatida tahlil qilinib, ularni ilmiy asosda tashkil etish filologik ta’lim samaradorligini oshirishning muhim sharti ekanligi asoslangan.

Аннотация

В статье рассматриваются научно-методические основы организации опытно-экспериментальной работы в филологическом образовании, её содержание, основные этапы и диагностические критерии. Раскрывается значение определения цели, задач, объекта и предмета исследования, формирования экспериментальных и контрольных групп, выбора диагностических средств, а также количественного и качественного анализа полученных результатов. Особое внимание уделено критериям оценки лингвистических знаний обучающихся, навыков анализа текста, речевой компетентности, самостоятельности мышления, творческого подхода и рефлексивной деятельности. Констатирующий, формирующий и контрольный этапы экспериментальной работы рассматриваются как взаимосвязанные компоненты единого исследовательского процесса.

Abstract

This article examines the scientific and methodological foundations of organizing experimental research in philological education, its content, main stages, and diagnostic criteria. It explores the importance of defining the aim, objectives, object, and subject of the research, forming experimental and control groups, selecting diagnostic tools, and conducting quantitative and qualitative analyses of the results obtained. Particular attention is paid to the criteria for assessing learners’ linguistic knowledge, text analysis skills, speech competence, independent thinking, creativity, and reflective activity. The ascertaining, formative, and control stages of experimental research are considered interrelated components of a unified research process.

Kalit so'zlar: filologik ta’lim, tajriba-sinov, diagnostika, mezon, ko‘rsatkich, kompetensiya, lingvistik bilim, nutqiy faoliyat, shakllantiruvchi tajriba, baholash

Foydalanilgan adabiyotlar

1. O‘zbekiston Respublikasi «Ta’lim to‘g‘risida»gi Qonuni. – Toshkent.
2. Babanskiy Yu.K. Pedagogik tadqiqotlarning metodologik va nazariy asoslari. – Moskva.
3. Bespalko V.P. Pedagogik texnologiya asoslari. – Moskva.
4. Ishmuhamedov R.J., Abduqodirov A.A., Pardaev A. Ta’limda innovatsion texnologiyalar. – Toshkent.
5. Muslimov N.A. Kasbiy ta’lim metodikasi va pedagogik texnologiyalar. – Toshkent.
6. Sayidahmedov N.S. Yangi pedagogik texnologiyalar. – Toshkent.
7. Tolipov O‘.Q., Usmonboyeva M. Pedagogik texnologiyalarning tatbiqiy asoslari. – Toshkent.
8. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Москва.
9. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – Москва.
10. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Москва.